她好”的目的——比如想鼓励她多参加集体活动、多交朋友、多和同学交流。

尽管吕鸥冉清楚华薇对她的鼓励发自真心，没有任何附加意图，但这番长篇大论的称赞，仍让她感到如芒在背，好不习惯。

吕鸥冉几乎下意识反驳：“可我也不会安慰人，和人交流的经历更是少得可怜。呵，你也知道，就算我现在想改变，也已经来不及了吧。”

华薇拍了拍同桌的肩膀，笑道：“谁说的？你每天不都用自己的方式和你爸‘交流’吗？这不也是一种沟通能力吗？虽然你得不到直接的回应，但你能发现生活中那些细小的美好，并向他‘汇报’，这本身就是一种交流的方式呀。我有时候还挺羡慕你的观察力，能注意到那么多我从没留意过的细节。而且别忘了，你的英语口语在我们班可是仅次于杨陶璐的！再加上你的其他科目成绩也比我好不少，将来报个英语师范专业，步咱们高老师的后尘，成为一个受学生喜欢的老师，多好呀！”

第二天，吕鸥冉主动找了高老师聊聊。

这并没有让高松然太过意外。早在吕鸥冉第一次参加福利院志愿活动后，她就和高老师分享过在福利院偶遇一个经历和她有些相似的小女孩的故事。

那时，高松然从她的眼神里看到了一片难得的光芒，就隐隐有一种预感：那个至今未完全理解的天赋词——“春风”——真正的意味就要呼之欲出了。

那一次谈话中，高松然曾问她，愿不愿意以在福利院的经历为主题，做一期英文课堂演讲。虽然吕鸥冉当时第一反应是拒绝，但很快又改变了主意。

和在福利院与两个外班男生互动时一样，吕鸥冉并没有在全班同学面前详细透露小柔的身世背景。她的演讲内容更多集中在对安宁福利院的介绍，以及她与那位年长工作人员的简单访谈上。

她的叙述不如卢浩高一时在班上分享的 本章已阅读完毕(请点击下一章继续阅读!)

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