“我去，我上心理课都是睡过去的，而且很多时候心理课也就放个视频，老师也不会讲太多课。这个李老师长什么样我都记不清了，结果突然告诉我，她要当我们年级组长？”

“以后的年级大会怕不是要改成集体心理咨询会了？”

“也没什么奇怪的吧，她教全年级的心理课，一年半了，各班有什么特色她或多或少都会有所了解。之前的邵老师，还有高一高三的年级组长，都只教一个班的课，对别的班了解程度完全比不上李老师。”

“也许学校觉得我们还有一学期就高三了，再像邵元虎那样抓犯人一样地管教学生，我们以素质教育出名的三中迟早要出一两个想不开的……心理老师挺好！”

高松然也非常支持李蓉老师担任年级组长。尽管不教主课，和同学们在课堂上互动、相互了解的机会也不多，但在高松然看来，李蓉老师也是一名能站在学生角度思考教学方法、不惜得罪领导和同事的好老师。

大约一年前，赵华枫所作报道体育生选拔黑幕的文章发表，在三中内部引起了不小的轰动。

本着维持秩序的目的，三中最开始的应对措施是给赵华枫施压，希望她撤稿，学工处的张处长直接闯入还在上心理课的高一10班，将赵华枫叫走谈话。

正是李蓉老师发现事情不对劲，赵华枫刚被带走，她就及时通知了对此毫不知情的高松然。当赵华枫在学工处办公室，被张处长的言语攻势说得快要动摇之时，高松然及时出现，“解救”出了班长，让她停止自我怀疑。

高松然甚至隐隐揣测，从邵元虎到李蓉，高二年级组长的管理风格发生如此巨大的转变，是否也代表着校方某种实验的目的？毕竟，嘴上宣传着素质教育，若是仅仅把这四个字体现在丰富多彩的校园活动中，而将学生的心理健康依然置于学习成绩之下，培养出的孩子所谓“素质全面”，也只是表象。[ 本章尚未完结,请点击下一页继续阅读---->>>

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