李老师说的可谓情真意切。他是个三十多岁的青年教师，经验自然比高松然更丰富，但苦于随着年龄增长，他与学生的代沟也逐渐加深，想真正走进学生的内心越来越难。

可是，高松然一次次的点拨却让李老师觉得他学到了很多。

德育副校长杭山忽然想起来：“对了，10班刚入学最开始的班主任，黄巍老师，最近不是刚刚回归工作岗位吗？如果我们真的选高老师担任年级组长，也正好能让黄老师重新担任10班班主任了。”

与会教师纷纷表示赞同鲁校长的提议。尽管大家都支持这个决定，但内心的动机却各不相同。

12班的李老师是真心欣赏并认可高松然的亲和力。他觉得高老师在处理学生情绪、维持班级纪律方面有着过人的天赋，能够理解学生的心理。尤其是那些在旁人看来已经“无可救药”的学生，到了高老师的手中，竟然也能绽放出新的光彩。

如2班的姚老师。尽管已经五十多岁，却依旧保持着开明的作风。她认为，即使自己的职业生涯不再处于上升期，如果高松然能够晋升，也能为像她这样视学生为朋友的老师带来更多的发言权。

邵老师离开年级组长的岗位，让与邵老师教学理念相近的邹老师感到了对学校管理制度的不满。在他看来，学生早恋本就是应该严肃处理的问题，即便有时候可能会误伤无辜，但也是“有则改之，无则加勉”。

但现在，这么多学生敢于提出投诉，让他感到现在的孩子们真是不得了！

一班的邹老师原本是反对鲁校长如此大胆的想法的。笑话，高松然当老师的年头并不比他的学生当高中生的时间长多少。能把10班带好，单纯是他运气好罢了——10班特长生那么多，在运动会合唱节这样的项目上表现出众，很快就能提升班级凝聚力。

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