“攸攸爸爸您好, 我是靳自攸的班主任李老师，”电话那头的声音温和却又带着点儿小心翼翼的笑意，是小孩升四年级后的一位新的年轻老师:“我想跟您聊聊自攸的课堂情况，您看您这会儿有时间么？”

裴铮搁下咖啡:“老师您说。”

“是这样的，”李老师斟酌着措辞:“自攸同学呢，思维活跃，性格开朗，也很乐于助人，是个好孩子。”

“嗯。”裴铮等着那个“但是。”

“但是”果然来了，李老师果然话锋一转:“但是自攸同学在课堂上的表现，嗯……比较有个人特色。”

李老师继续说:“今天上午语文课，我在讲论语选段，讲到学而不思则罔，思而不学则殆。我请同学们说说对这句话的理解，大部分同学都回答得很好。”

“自攸同学他”

李老师停顿了一下，似乎在回想原话:“她说:‘老师，这句话的意思是不是可以反过来理解？如果一个人既不学习也不思考，那他反而会很快乐？’”

“……”裴铮捏了捏眉心。

“我问她为什么这么讲，”李老师继续道:“她说‘孔子应该也是这么觉得的，他既然说光学不想的人迷茫，光想不学的人容易完蛋，那不想不学的人至少不痛苦呀，如果我只想要快乐的话，是不是可以不用上学啦？’”

“‘那我明天不来上课了好不好？’”

裴铮深吸一口气。

“还有呢？”他问。

李老师语气里带着一种无奈的钦佩:“攸攸爸爸，自攸同学是个非常聪明的孩子，思维很活跃，联想能力也很强。只是她这种……发散性的思维方式，有时候会影响课堂进度。”

“对不起老师。”

裴铮无奈道:“我会好好教育她的。”

关于孩子的教育这件事，显然是把裴铮带大的靳荣更有经验，但裴铮自觉他本人被靳荣教得还算优秀，于是决定承袭靳荣某些教育方式，主动把靳自攸的教育工作包揽了过来。

但事实没有他想的那么简单。

四年级期中考试结束，靳自攸同学带着她61分的语文试卷高高兴兴地回来了。

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