有时候争论到某个点，会突然同时沉默，盯着图纸思考，然后几乎同时抬起头，眼神一碰，似乎达成了某种共识，又或者发现了新的问题。

像两个较劲又默契的解题机器。

后来，这种捆绑逐渐从课堂延伸到了课外。

食堂里，他们常常坐在一起，面前摊着笔记本或数据表，一边吃饭一边继续讨论，偶尔还会因为某个观点不同而用叉子指着对方（当然是善意的）。

马克斯吃饭快，风卷残云；查尔斯吃得慢条斯理，但思路一点不慢。

卡丁车场上，他们成了默认的练习对手和参照系。教练安排练习赛，总把他俩排在一组。起步、缠斗、防守、超越……轮对轮的次数越来越多。

有几次轻微的擦碰，两人下车后第一反应不是指责，而是立刻凑到一起，比划着刚才的事发位置和车辆动态，分析原因。

“你的刹车点比平时晚了。”

“因为我想尝试更延迟的刹车来获得出弯优势，但轮胎温度没上来。”

“下次提前一圈暖胎。”

“嗯。”

简单，直接，目标明确——如何更快。

甚至有人看见，在某个周末的下午，两人居然一起出现在了学校的小图书馆里（不是维修区！），各自安静地看着书。

这奇妙的友谊（或者说，高度互信的竞争伙伴关系？）看得我啧啧称奇。

我的信箱里出现了一张纸条。

“校长，他们是不是最好的朋友了？”

嗯……好像是？

总而言之，写纸条的小朋友，你好像晚了一步。

305

回到学校后的某个傍晚，我处理完最后一份文件，准备下班。

路过信箱时，发现里面又塞满了纸条。我随手抽出一张。

字迹工整，甚至有点过于一笔一划，透着一股认真劲儿：

“卢波校长，您好。我是查尔斯·勒克莱尔。谢谢您创办这所学校，让我 本章已阅读完毕(请点击下一章继续阅读!)

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