语优班週三下午有赫兹曼教授的「语素组构与转写技术」课。

这门课理论繁复、歷史沉重，却总是在开场时被教授一张浮夸的投影片打破气氛：

(′?`)~? 今天我们来复习语素连接法唷

教室里总会爆出一阵善意的笑声，有些学生还会故意模仿教授的语气唸出来，边笑边抱怨「他是不是搞不清楚我们这代的语言进化方向啊？」

子彤坐在第三排，望着投影上的顏文字没有笑。他看得出来那不是玩笑，而是一种努力留下来的痕跡。

「那个『(??? ? ???)』是什么？我还以为你中病毒了。」

学生a忍不住低声抱怨。

学生b附和：「教授一直说顏文字能补全语感空缺，但我们现在都用影像语啦。语灾后大家都转习多模态了，谁还靠这些。」

赫兹曼教授听见了，没有立刻反驳，只是停顿了一下，然后语气柔和地说：

「……我明白了。不过，语感的传承，也需要一些沉淀吧？」

语尾像是打结，又像是有话未说完。

投影切到下一张幻灯片：

「语灾后语系修復架构：以白语系为例」

整间教室一时静了下来。

╰(′︶`)╯ 我懂你在坚持什么，教授。

赫兹曼看到留言的瞬间，脸上的肌肉微微动了一下。不是惊讶，也不是快乐，而是像有一根绷紧的弦在心底轻轻被拨动。

子彤瞥了一眼留言，笔尖停在课本页角。他忽然想起——

它像伤口癒合后留下的痕，或者梦里不小心记得的声音。

选题公布那天，赫兹曼教授一边按着投影板，一边用那惯用的顏文字写下研究小组分配名单：

研究主题：灾后语感残响与语义迁移模型初探

(???)ノ 请互相扶持，并务必准时交报告唷！

白嵐盯着那行字，忍不住低声说：「教授你这是用符号在操控命运吧……」

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