早先在小比中受到自己精神力控小刀的具体灵感，她当时所想的是将分割组合的分片盾牌设定为让精神力牵引或化为具象细线的模式来提高在战斗中的切换速度。

但在弹出联合小比时询问身旁队友时才知晓能像她这般轻松自如地完成精神力操作的举措是异常困难的，要求操作者同时具有至少大约有ss级别的强大精神力以及严苛的精神力操作精度才能大致保证成功率。

作为当事者的孟衡也明确地表达全凭精神力操作的绝对不可能性，本人强烈地要求切换身份为机甲师的叶离能对自己切换职业前的“原职业同僚”多分关怀情。

把原先立志于作端有严肃自我要求的合格硬汉的孟衡都逼迫得不得不说疑似“俏皮话”来向叶离讨饶的现状，终于说服叶离将主要衔接的样式定为榫卯嵌式结构。

当然身为机甲师的叶离也藏有小小的私心，在手动拆卸的基础结构中给精神力操作留有一扇隐蔽的小门。

若未来的孟衡将精神力锻炼到ss级并能稳定地控制盾牌时，亦或者为她未来对更高精神力者的防御型武器的设计，宛若小恶作剧小实验似的尝试也无伤大雅。

……

她笔头刷刷地在设计本上大学特写灵感，在下课铃响起的第一秒就收工飞奔向指定的教室内抢好位子。

这节课是“机甲概论”，归类的话是一节机甲系和单兵系的公共课程所以安排的也是一间颇为宽敞的大教室。

排排的座位宛若阶梯般均匀地从低往高处不断地上升。

唯独正中间一道泾渭分明的走廊将左右两块均分地分割开来左手边坐的是大一单兵系三个班的学生，右边坐的是大一机甲系的三个班学生，在正式开课前两旁的军校生会下意识地小心打量对方专业的学生。

正如单兵想要最符合自己希望要求并贴合自我能力值的机甲一样，机甲师也想为亲手创作的机甲寻到能发挥其最大潜能的资质绝佳的操作者，于是在单兵机甲的公共课堂上自然而然地成了最能让双方加深接触并逐渐地完善对彼此的了解、印象判断的地方。

阵营明确的坐法却挡不住两专业学生对未来搭档的渴望。
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