事情上的豁免权，而笨小孩要羞耻于自己的笨拙，努力取得成绩也不过得到一句“勤能补拙”。

老师和家长们持有的这些教育理念，不仅扼杀了“笨小孩”对学习的积极性、对天赋的挖掘，甚至局限了孩子的人生，这不是很残忍的吗？

还生造出一个人人耻于承认自己努力、好像努力是什么丢脸的事、脑子聪明才高人一等的舆论环境，这不是很吊诡的吗？

比起脑子聪明，难道一个人对学习的态度、坚韧不拔的品格、自强自立的精神，这些不是更重要更可贵更值得肯定的？

老有人说我要有你一半儿努力早怎么怎么样了，这话本身就有逻辑漏洞好吗，先努力了再说，看能不能真做到人家一半儿努力，再来放这种厥词，不然这种打嘴炮完全就是失败者的一种自我安慰自我欺骗罢了。

这种老是无视甚至抹杀努力的价值、过分吹捧智商的做法，只会打击那些用功努力学生对学习的积极性，助长聪明学生自恃聪明的优越感，除此以外还有什么？

影响成绩的因素明明有很多，贪玩、不专心、注意力不集中、偏科、心思就没放在学习上乃至家庭环境的拖累等等，智商的影响应该是其中最小最小可以忽略不计的。

可因为班主任这种智商歧视论，好像把成绩不好的原因都简单粗暴归结到了脑子不行上面，周宇宁有注意到不少女同学的学习积极性一再受挫甚至自暴自弃。

反正脑子不行，那就不努力了吧，努力也没啥用。

同时因为班主任偏爱男生≈gt;女生，偏爱不用功成绩还不错的女生≈gt;成绩好同时用功的女生，这就导致用了功成绩还差强人意的女生，就成为了班级鄙视链中最惨的，日常要承受别人的打压跟冷嘲热讽。

实话说，周宇宁觉得他们班上这种认为智商≈gt;努力、人人耻于承认努力的不良风气如此盛行，班主任是要负一定责任的 本章已阅读完毕(请点击下一章继续阅读!)

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