他看上去像是没有人陪着就会立刻把自己淹死在游泳池。”

“我想不通，他为什么总是一副心事重重的样子。”

“有人推他，我问他知不知道谁推他，他说知道，我就奇怪，他都知道是谁了，他为什么不抡回去？”

“然后我帮他抡回去了。”

“当然不在泳池边啊，我傻吗？我让李博鸣把人喊到了更衣室。”

“我告诉那个小胖子，他敢再欺负李博鸣，我就踩着他的背在泳池里玩蹦蹦床。”

“然后？然后那个小胖子再也不敢靠近我和李博鸣一米以内。”

“舅舅，李博鸣有点像跟屁狗，我说的是真的，其实有点烦人，这两天我都懒得理他。”

“他给我买了哈根达斯。”

“我不爱吃草莓味的，他给我换了香草。”

郁启明阶段性地听完了一整个故事，在梳理完整个逻辑链条之后，他难免陷入了一种“到底该如何教育儿童”这种世纪难题。

短短几句话里透露出来的问题太大了，郁启明甚至都不知道该先从哪一方面先入手。

宋学而这一位小朋友兼具了他与郁早早的性格特点，该莽的时候莽，该阴的时候又阴，很会跟人讲好话，可是她又从来不乐意冲人扮无辜，浑身上下透露出一种信念满满的强势。

只是郁启明的教育还没摸到头绪，那边小朋友的交友节奏已经飞起。

等到暑假结束，宋学而已经承认李博鸣有资格当她的“走狗”了。

郁启明向宋学而再三确认：“…走狗，你是说走狗吗？”

宋学尔一脸铿锵地点了点头。

而自从李博鸣当上宋学而的“走狗”之后【郁启明向宋学而强调：不可以用这个词汇形容任何人，太不礼貌，但宋学而表示，我没有恶意，只 本章已阅读完毕(请点击下一章继续阅读!)

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