放在从前，上生物课、化学课，老师讲到任何在课外读物中学到的化学知识，刘二明总会第一时间跳出来，炫耀自己懂得多，招致不少同学以及老师的反感。

可自从上了高二以来，刘二明再也没这般表现过了。

原因一方面来自于王伟。这么有正义感、知识储备如此丰富的大神，都懂得低调内敛的道理，刘二明处处以王伟为榜样，也受到潜移默化的影响；

另一方面，则是刘二明此生精读的，让他意识到自己懂的那些雕虫小技无足挂齿，他的水平，和真正的科研还差得太远太远。

只看文章标题，刘二明下意识认为，这篇文章研究的东西很简单。

不就是最基本的控制变量嘛！对不同小鼠注射不同剂量的多氟化合物，再测量小鼠胚胎的畸形率。若是想再把试验设计得复杂些，还可以让更改注射的频率、让小鼠以不同方式接触多氟烷基物质，如注射、饮用、空气扩散等，可有效保证小鼠胚胎在不同发育阶段暴露于多氟烷基物质之下。

在刘二明的心里，他已经把实验设计得尽可能复杂了。但当他读到文章的“材料与方法”部分时，藏在厚厚镜片后的一对眸子都变成了问号：

这什么……多因素方差分析是什么鬼？协方差分析又是什么？

更绝的是，翻到下一页，还有个“主成分分析”。

在王伟耐心的讲解下听了两遍，刘二明才总结出最基础的一点：科学研究中，任何变化都不是孤立的，再怎么控制变量，也很难将研究内容简化成单一的直接因果关系模型。

比如多氟烷基物质对小鼠胚胎发育的影响，除了与多氟烷基暴露时间、浓度、渠道等相关的变量外，小鼠本身就是个不可控的变量。

母体的年龄、健康状况等生理指标、与畸形相关的基因表达、胚胎重量、结构、母鼠从受精到受孕的间隔天数……

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