了顿，说：“直觉。”

陶琢：“我也能拥有这个直觉吗？”

严喻：“多做题就可以。”

陶琢翻了下严喻复印的数学笔记——都是他自己手写的，珍贵无比，仅此一份。陶琢小心翼翼地说：“可以先听圆锥曲线吗？之前老乔给我讲的圆锥曲线。”

严喻点头，但是又问：“老乔？乔原棋？”

“嗯。”

严喻顿时有种不详的预感。

“他给你讲了什么？定点？最值？三点共线？”

陶琢抿了抿嘴，欲言又止，最后道：“我也说不上来。”

严喻只好去翻《试题调研》，挑出几道题，让陶琢先做。

半个小时后，严喻看着陶琢交上来的答案陷入沉默。

“把乔原棋讲的都忘了吧，”他漠然地说，“我从头教。”

陶琢：“……”

一整个上午两人都泡在自习室研究圆锥曲线，陶琢很快明白严喻为什么让他把乔原棋忘了。

乔原棋是个天赋派，和他做理科其他题目一样，没有章法，全凭本能，见招拆招；严喻不一样。严喻建立了自己的知识结构，系统而全面，给陶琢把几种题型模块分门别类讲清楚套路后，再从易到难地加深印象，使陶琢豁然开朗。

中午十二点，陶琢看了眼表：“吃饭吗？”

严喻看了陶琢一眼，陶琢解读出其中的疑惑。

“对啊，问你要不要一起，”陶琢笑了，“难道还有第三个人？”

严喻似乎皱了皱眉，片刻后才点头，拎着书包跟上陶琢。

两人到饭堂转了一圈，谁知菜色令挑三拣四的陶少爷毫无进食欲望。陶琢回头，眼巴巴地看严喻：“要不咱们出去吃吧，你想吃什么？我请客。”

“都可以，”严喻良久后才开口，“aa就行。”

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